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Nous appuyant sur les propos d'A. Rouxel (2013), qui assigne au journal de lecteur un rôle important dans la relation sensible du lecteur au texte littéraire, nous avons proposé à des professeurs stagiaires en formation de rédiger leur propre journal de lecteur, le temps d'un module optionnel consacré à la littérature de jeunesse et à son enseignement. En cinq ans, plus de 130 journaux ont ainsi été récoltés et scannés. En fin de module, les professeurs stagiaires étaient invités à commenter librement le dispositif du journal de lecteur qu'ils venaient de tester.
À travers l'observation de quelques-uns de ces écrits réflexifs, le présent article propose de montrer la dimension professionnalisante d'un tel dispositif expérimental, permettant aux enseignants stagiaires non seulement de ressentir l'intérêt du journal de lecteur, mais aussi de cerner les enjeux psychoaffectifs de la réception littéraire et de modifier le regard porté sur la sensibilité lectorale de leurs élèves.
